Milli Təhsil Nazirliyi tərəfindən ictimai rəyə açılan “Türkiyə Əsr Təhsil Modeli” adlı yeni kurikulumda bacarıq yönümlü yanaşma mənimsənilib, şagirdlərin sadələşdirilmiş məzmunda dərindən öyrənməsinə imkan verəcək yeni yanaşmalar müəyyən edilib. Nazirlikdən edilən şərhə görə, "Türkiyə Əsr Təhsil Modeli" Milli Təhsil Nazirliyi tərəfindən ictimai rəyə açıldı və "" adlı yeni tədris proqramında, bacarıq yönümlü bir yanaşma əsas götürüldü qəbul edilmiş, tələbələrin sadələşdirilmiş məzmunda dərindən öyrənməsinə imkan verəcək yeni yanaşmalar müəyyən edilmişdir.
Yeni kurikulum dünyada dəyişən vəziyyətlərə və ehtiyaclara uyğun olaraq yenidən təşkil oluna bilən çevik struktur qəbul etdi.
Növbəti tədris ilindən məktəbəqədər, ibtidai məktəbin birinci, orta məktəbin beşinci və tam orta məktəbin doqquzuncu siniflərində yeni kurikulum mərhələli şəkildə tətbiq olunacaq.
Hazırlanan yeni kurrikulumun əsasını Türk Əsri Təhsil Modeli təşkil etdi.
Bu kontekstdə yeni kurikulumların mövcud kurikulumlardan fərqlənən bir çox cəhətləri var.
Yenilənmiş proqramlar mərhələ və sinif səviyyələrinə görə aşağıdakılardır:
“Məktəbəqədər kurikulum - 3-5 yaş, ibtidai və orta məktəb səviyyələri üçün 3-8 yaş elmləri kursu. sinif, həyat elmləri kursu 1-3. sinif, ibtidai sinif riyaziyyat kursu 1-4. sinif, ibtidai sinif türk dili dersi 1-4. sinif, insan hüquqları, vətəndaşlıq və demokratiya kursu 4-cü sinif, orta məktəb riyaziyyat kursu 5-8. sinif, orta məktəb türk dili kursu 5-8. sinif, sosial elmlər kursu 4-7. sinif, 8-ci sinifdə Türkiyə Cümhuriyyəti İnqilab Tarixi və Atatürkçülük kursu, 4-8-ci sinifdə Din mədəniyyəti və etika kursu. sinif. 9-12-ci siniflər üçün biologiya kursu. sinif, coğrafiya kursu 9-12. sinif, fəlsəfə kursu 10-11. sinif, fizika kursu 9-12. sinif, kimya kursu 9-12. sinif, riyaziyyat 9-12 sinif. sinif, Türkiyə Cümhuriyyəti İnqilab tarixi və Atatürkçülük kursu 12-ci sinif, tarix kursu 9-11. sinif, türk dili və ədəbiyyat kursu 9-12. sinif, dini mədəniyyət və etika kursu 9-12. sinif."
Yeni kurrikuluma Dini Maarif Baş İdarəsi tərəfindən yenilənmiş seçmə kurs proqramları da daxil edilib.
Sadələşdirilmiş məzmun
Yeni kurikulum tədqiqatlarında ölkə əsaslı müqayisələr zamanı hazırkı kurrikulumun ekvivalentlərindən təxminən 2 dəfə ağır olduğu müəyyən edilmişdir. Müəyyən edilib ki, informasiya əldə etmək çətin olduğu dövrlərdə hazırlanan kurikulumlar bütün dünyada yenidən işlənib və məlumatın əldə edilməsinin asanlığı səbəbindən azaldılıb. İmtahanlarda müəyyən edilib ki, mövcud kurrikulumun təlim nəticələri yoxlanılan ölkələrdən 50 faiz yüksəkdir. Bu kontekstdə yeni kurrikulumda 35 faiz azalma edildi.
Təhsil Nazirliyi kurikulum tədqiqatlarında bacarıq yönümlü bir yanaşma tətbiq etmişdir. Bu yanaşmada tələbələrə sadələşdirilmiş məzmunla dərindən öyrənməyə imkan verəcək yeni yanaşmalar müəyyən edilib.
Yeni kurikulumda türkcəyə vurğu
Türkiyə Əsr Təhsil Modelində türkcənin bütün zənginliyi ilə cəmiyyətin bir-biri ilə ünsiyyətinə, bu ünsiyyəti mənalandırmaq səylərinə, mədəni elementlərin nəsildən-nəslə ötürülməsinə öncülük etdiyi və müşayiət etdiyi vurğulanıb.
Bu səbəbdən türk dilinin öyrədilməsi və tələbələrin dil bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi təhsil sistemində əsas siyasətə çevrilib. Təhsilin hər mərhələsində türkcənin öyrədilməsinə və düzgün istifadəsinə böyük diqqət yetiriləcək, türkcənin effektiv istifadəsi üçün bacarıqların mənimsənilməsi də bütün kursların ortaq hədəfi olaraq müəyyən edilmişdir.
Riyaziyyat sahəsi üzrə bacarıqlar
Riyaziyyat sahəsi bacarıqları ibtidai, orta və orta məktəb səviyyələrini əhatə edən və proses komponentləri ilə modelləşdirilə bilən bacarıqlar nəzərə alınmaqla müəyyən edilmişdir. Yeni kurrikuluma daxil edilən 5 riyaziyyat sahəsi bacarığı riyazi əsaslandırma, riyazi problem həll etmə, riyazi təqdimetmə, verilənlərlə işləmə və verilənlərə əsaslanan qərar qəbul etmə, riyazi alətlər və texnologiya ilə işləmə kimi müəyyən edilmişdir.
Elm dərslərinə 13 sahə bacarığı gəldi
Türkiyə Əsr Təhsil Modelində 13 fərqli elm sahəsi bacarığı müəyyən edilmişdir. Elm sahəsi bacarıqlarına elmi müşahidə, təsnifat, elmi müşahidə əsasında proqnozlaşdırma, elmi məlumatlar əsasında proqnozlaşdırma, operativ tərif, fərziyyə formalaşdırılması, eksperiment aparmaq, elmi nəticə çıxarmaq, elmi modellər yaratmaq, induktiv əsaslandırma, deduktiv mülahizə, sübutlardan istifadə və elmi biliklərdən ibarətdir. sorğulama bacarıqları.
Elm sahəsindəki bütün bacarıqlar bir-biri ilə əlaqəlidir və bəzi bacarıqlar birdən çox bacarığı əhatə edəcək şəkildə qurulmuşdur.
Sosial elmlər üçün 17 sahə bacarığı müəyyən edilib
Yeni kurikulumda sosial elmlər sahə bacarıqları çərçivəsində yerli və xarici ədəbiyyat, sahənin özünəməxsus strukturu və dövrün tələbləri nəzərə alınmaqla 21-ci əsr bacarıqları ilə möhkəm əlaqədə olan 17 sahə bacarığı müəyyən edilib. Bunlar “zamanın qavranılması və xronoloji təfəkkür”, “sübutlara əsaslanan sorğu və araşdırma”, “tarixi empatiya”, “dəyişiklik və davamlılığın qavranılması”, “sosial iştirak”, “sahibkarlıq”, “məkan təfəkkürü”, “coğrafi sorğu”dur. ", "coğrafi müşahidə və çöl işi", "xəritə", "cədvəl, qrafik, şəkil və diaqram", "məntiqi əsaslandırma", "fəlsəfi sorğu", "fəlsəfi mülahizə", "fəlsəfi fikrin irəli sürülməsi", "tənqidi sosioloji təfəkkür" "," tarixi problemin təhlili və qərar vermə bacarıqları.
Bacarıqlı və fəzilətli insanlara üstünlük verən tələbə profili
Yeni kurikulumla ilk dəfə olaraq yeni tələbə profili müəyyən edilib. Buna uyğun olaraq kurrikulumun hədəf aldığı tələbə “bacarıqlı və fəzilətli insan” kimi müəyyən edilmişdir. Bacarıqlı və fəzilətli insanlara üstünlük verən tələbə profili yeni kurrikulumun mərkəzinə götürülüb. Əsas diqqəti yalnız akademik nailiyyətlərə yönəltməyin düzgün olmadığı və hər bir tələbənin öz potensialına malik olduğu qərara alınıb.
Bacarıqlı və fəzilətli insan ruh və bədən bütövlüyü, bilik və müdriklik, keçmişdən gələcəyə tərbiyə prinsipi, dəyərlər, əxlaqi şüur və estetik baxışa malik olmaq prinsipləri əsasında yaradılmışdır.
Şagird profili yaradılarkən zaman bütövlüyü, ontoloji bütövlüyü və qnoseoloji bütövlüyü təmin etməklə yanaşı, aksioloji yetkinlik də nəzərə alınmışdır.
Bacarıqlı və fəzilətli tələbə profilinin yalnız hərtərəfli inkişafla meydana çıxa biləcəyini nəzərə alaraq, kurikulum tələbələrin həm özləri, həm də cəmiyyət üçün daha sağlam və balanslı insanlar olmasını, çoxşaxəli bilik və təfəkkür diapazonunu inkişaf etdirməyi hədəfləyir. Bu nöqteyi-nəzərdən təhsil prosesini onun dərhal əldə etdiyi nailiyyətlərə deyil, bir proses kimi nəzərdən keçirmək diqqət mərkəzində idi.
“Fərziyyət-dəyər-fəaliyyət modeli” ilk dəfə işlənib hazırlanmışdır
Yeni kurrikuluma ilk dəfə olaraq “Fərziyyət-dəyər-fəaliyyət modeli” də daxil edilib. Tədris prosesində dəyərlərin təbii şəkildə mənimsənilməsini təmin etmək üçün orijinal yanaşma ilə hazırlanan bu modeldə “ədalət”, “hörmət” və “məsuliyyət” ali dəyərlər kimi qəbul edilib. Bundan əlavə, verilişlərdə həssaslıq, şəfqət, estetika, təmizlik, səbir, qənaətcillik, əməksevərlik, təvazökarlıq, şəxsi həyat, sağlam həyat, sevgi, dostluq, vətənpərvərlik, yardımsevərlik, dürüstlük, ailə bütövlüyü və azadlıq kimi dəyərləri işlənərək, “dinc insan”, daxili harmoniyaya malik “dinc insan”, ailə və cəmiyyət” və “yaşayış mühiti” hədəfə alınıb.
Bacarıq yönümlü kurikulum
Kurikulumda şagirdlərin əldə etmələri gözlənilən təlim nəticələri bilik və sahəyə aid bacarıqlarla birləşdirilərək “bacarıqlara əsaslanan proqram strukturu” yaradılmışdır.
Türk Əsri Təhsil Modelində bilik, bacarıq, meyl, münasibət-davranış və dəyərlər “bütöv təhsil yanaşması” ilə əlaqələndirilirdi.
Mücərrəd fikirləri fəaliyyətə çevirən konseptual bacarıqlar
Əsas, inteqrasiya olunmuş və yüksək səviyyəli düşünmə bacarıqlarından ibarət olan "konseptual bacarıqlar" öyrənmə təcrübələri ilə güclü şəkildə əlaqələndirilmiş və kurrikulumda daha görünən və funksional olmuşdur.
Sosial-emosional öyrənmə bacarıqları
Sosial-emosional öyrənmə bacarıqları kurrikulumun tərkib hissəsi kimi nəzərdən keçirilirdi. Bu bacarıqlar birbaşa təlim nəticələri ilə əlaqələndirilirdi.
Tələbənin aktiv olduğu proqram
Yeni kurrikulumda öyrənmə təcrübələri tələbələrin təhsil proseslərində fəal iştirakına imkan yaratmaq üçün nəzərdə tutulmuşdur.
Fərdi fərqləri mərkəzləşdirən və bacarıqları tətikləyən meyllər
Yeni kurikulumlarda “trendlər” daha da önəm kəsb edib. Kurikulum fərdi fərqlərə əsaslanmış və bacarıqları tətikləyən meyllərə diqqət yetirmişdir.
Şagirdlərin əldə etdikləri bacarıqları nümayiş etdirmələrində xasiyyətlərin həlledici rola malik olduğu vurğulanıb.
Proqramlar arası komponentlər kimi “Savadlılıq” bacarıqları
Savadlılıq bacarıqları yeni hazırlanmış kurrikulumun kəsişmə nöqtəsi hesab edilmiş və hər bir kursun tədris planına aydın şəkildə daxil edilmişdir.
Bu kontekstdə ilk dəfə olaraq “sistem savadlılığı” kurrikuluma daxil edilib. Sistem savadlılığı ilə şagirdlərin hər hansı bir mövzuda öz öyrənmə metodlarını müəyyən etmələri və özbaşına öyrənə bilmələri məqsəd qoyulmuşdur.
Bunu həyata keçirmək üçün 9 alt savad növü müəyyən edilmişdir. Bu savadlılıq növləri informasiya savadlılığı, rəqəmsal savadlılıq, maliyyə savadlılığı, vizual savadlılıq, mədəni savadlılıq, vətəndaşlıq savadlılığı, məlumat savadlılığı, davamlılıq savadlılığı və incəsənət savadlılığı kimi sıralanır.
Savadlılıq növləri məktəbəqədər yaşdan başlayaraq şagirdlərə spiral formada öyrədiləcək.
dərsdənkənar fəaliyyətlər
Yeni kurrikulumda fənlərarası və fənlərarası yanaşmanı dəstəkləyən məktəbdənkənar fəaliyyətlər də sadalanıb.
Bu fəaliyyətlərlə bağlı proqramda “Şagirdlərin özlərini tanımasına kömək edən sinifdənkənar fəaliyyətlər; O, idmandan incəsənətə, klublardan könüllülük fəaliyyətlərinə, düşərgələrdən yarışlara, resitallara və sərgilərə, ziyarətlərə, konfranslara və turnirlərə qədər müxtəlif maraq dairələrində fəaliyyətləri əhatə edir və tələbələrə əsas həyat bacarıqlarını kəşf etmək və inkişaf etdirmək üçün imkanlar təklif edir. transdisiplinar və fənlərarası yanaşma ilə. qiymətləndirmələr daxil edilmişdir.
Nəticələr əvəzinə proses yönümlü ölçmə və qiymətləndirmə yanaşması
Nazirliyin yeni tədris proqramında nəticə əvəzinə proses yönümlü ölçmə və qiymətləndirmə yanaşması qəbul edilib. Bu yanaşma ilə ölçmə və qiymətləndirmə təcrübələrində diaqnostik, formativ və səviyyə müəyyən edən qiymətləndirmə üsulları arasında balans əldə edilmişdir.
Məktəb əsaslı planlaşdırma
Digər tərəfdən, kurrikulumun həyata keçirilməsində çevikliyi təmin etmək üçün yerli və regional təhsil ehtiyacları nəzərə alınacaq və müəllimlər ehtiyaclar əsasında birgə qərarlar qəbul edə biləcəklər. Bundan əlavə, hər bir kurs üçün planlama aparıla bilər ki, ehtiyaca görə istifadə olunsun.
Məktəb əsaslı planlaşdırmada 10-cu sinif karyera rəhbərliyinə həsr olunmuşdu. Kurikulumda 10-cu sinif səviyyəsində məktəb əsaslı planlaşdırma üçün ayrılmış dərs saatları qrup müəllimləri tərəfindən şagirdlərə peşə seçimi və karyera planlaması üçün istiqamət vermək üçün istifadə olunacaq. Bu kontekstdə planlaşdırılan təhsil və təlim fəaliyyətləri peşə rəhbərliyi və karyera məsləhəti kontekstində həyata keçiriləcək.